среда, 8 апреля 2020 г.

                                           Юнкера

1.Вот как это было: строевая рота, как всегда, ровно в три часа шла на обед в общую корпусную столовую, спускаясь вниз по широкой каменной вьющейся лестнице. (вторая часть раскрывает содержание первой части)

2.Итак: я совсем ничем не связан с корпусом и могу его оставить в любую минуту. (вторая часть раскрывает содержание первой части)

3.Там сидели двое: дежурный поручик Михин, он же отделенный начальник Александрова, и пришедший на вечернюю репетицию для учеников, слабых по тригонометрии и по приложению алгебры, штатский учитель Отте, маленький, веселый человек, с корпусом Геркулеса и с жалкими ножками карлика.(вторая часть раскрывает содержание первой части)

4.И даже в солдаты он не годится: требуется восемнадцатилетний возраст.(вторая часть указывает на причину того, о чем говориться в  первой части)

5.Шел свет снизу из парадной прихожей; за матовым стеклом церкви чуть брезжил красный огонек лампадки.(предложения  менее связаны по смыслу)

6.Тронная зала, построенная Лефортом в честь Петра, в которой по ночам бродили призраки; мимо старинных потешных укреплений с высокими валами и глубокими рвами. (уже есть запятая)

7.Там крутой спуск к пруду: зимой из него делали славную ледяную гору.(второе предложение дополняет содержание первого)

8.Когда дилижанс равнялся с калиткой, то в него летели скромные дары: крошечные букетики лютиков, вероники, иван-да-марьи, желтых одуванчиков, желтой акации, а иногда даже фиалок, набранных в соседнем ботаническом саду с опасностью быть пойманным и оставленным без третьего блюда.(второе предложение дополняет содержание первого)

9.Как много прошло времени в этих стенах и на этих зеленых площадках: раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь.
(второе предложение дополняет содержание первого)

10.Александров еще в кадетской форме; ему еще довольно далеко до настоящего юнкера, но так лестно звучит это гордое звание, что рука невольно тянется в карман за последним, единственным гривенником.(уже есть запятая)

11.Александров идет в лазарет по длинным, столь давно знакомым рекреационным залам; их полы только что натерты и знакомо пахнут мастикой, желтым воском и крепким, терпким, но все-таки приятным потом полотеров.(уже есть запятая)

12.Есть и у Александрова множество летних воспоминаний, ярких, пестрых и благоуханных; вернее – их набрался целый чемодан, до того туго, туго набитый, что он вот-вот готов лопнуть, если Александров не поделится со старыми товарищами слишком грузным багажом... Милая потребность юношеских душ!(уже есть запятая)

13.В семье трех сестер Синельниковых, на даче, собиралось ежедневно множество безусой молодежи, лет так от семнадцати и до двадцати: кадеты, гимназисты, реалисты, первокурсники-студенты, ученики консерватории и школы живописи и ваяния и другие. (вторая часть раскрывает содержание первой части)

14.Сверстникам Александрова он казался стариком, хотя вряд ли ему было больше тридцати пяти лет: таков уж условный масштаб юности.(вторая часть указывает на причину того, о чем говориться в  первой части)

15.Надо сказать, что в этой молодой и веселой компании господин Покорни был не только не нужен, но, пожалуй, даже и тяжел. Он был длинен, как жираф; гораздо выше Юленьки, и когда танцевал, то беспрестанно бил свою даму острыми коленками. (уже есть запятая)


вторник, 7 апреля 2020 г.

                                                             Вечер
Шёл мимо аккуратных деревянных домиков с небесно-синими, ягодно-красными и кукурузно-жёлтыми наличниками; мимо струганых заборов; мимо перевёрнутых в ожидании паводка лодок; мимо палисадников с рябиновыми кустами.(внутри предложения уже есть запятая.)
Однако тот, запыхавшийся от быстрой ходьбы, отвечал неохотно, короткими фразами: времени было в обрез.( вторая часть разъясняет, раскрывает содержание первой части)
Надо сказать, была ещё одна причина его торопливости: беседуя с людьми, Якоб Иванович заикался. - второе предложение указывает причину того, о чем говорится в первом.( вторая часть указывает основание, причину того, о чем говорится в первой части)
Читать наизусть отрывки из «Фауста», к примеру, язык желал; сказать же соседке: «А балбес-то ваш нынче опять шалопайничал!» ‒ не желал никак, прилипал к нёбу и мешался меж зубов, как чересчур большая и плохо проваренная клёцка. ( точка с запятой -в предложении уже есть запятая; двоеточие- вторая часть разъясняет, раскрывает содержание первой части)
Баху казалось, что с годами заикание усиливается, но проверить это было затруднительно: беседовал с людьми он всё реже и реже… ( вторая часть указывает основание, причину того, о чем говорится в первой части)

среда, 18 марта 2020 г.

                                                        Домашняя работа  
1. Ведь есть на свете этакие люди(глав. пред.), ( какие?)у которых на роду написано, (что?)что с ними должны случаться всякие необыкновенные вещи.( сложн. предл. с послед. подчин.) 2 .Меня всякий разбирает досада(гл. п.), (когда? )когда я подумаю,(о чем?) как странно все разделено на свете.( сложн. предл. с послед. подчин.) 3.Ночь была так черна(гл.п.),(на сколько?)что в первые минуты,(когда?) пока глаза не притерпелись после свта к темноте,(на сколько?) приходилось ощупью ногми отыскивать дорогу.( сложн. предл. с однород. подчин.) 4.Не знаю я(гл.п.),(что?)куда уйду,(когда?) когда победно отблстаю в моем сверкающем саду.( сложн. предл. с послед. подчин.) 5.Каждый понимал(гл.п.),(что? ) что если мы не решим задачи(при каком условии?), это будет позором не только для нашего класса,  но и для всей гимназии.( сложн. предл. с параллел. подчин.) 6.Каждый опытный садовод знает, ( о чем?) что если розы вовремя и правельно обрезать(при каком условии?), то они будут цвести все лето.( сложн. предл. с параллел. подчин.) 7.В приключениях  барона Мюнхаузена учавствует бегун, (какой?)который,(для чего?) чтобы не бегать слишком быстро, привязывает  кногам пудовые гири.( сложн. предл. с послед. подчин.) 8.Все знают,(о чем? ) что во Франции солце уже заходит, (когда?)когда в Америке еще полдень.( сложн. предл. с послед. подчин.) 9.Мне казалось,(что?) что никакая медицина мне бы не помогла(при каком условии?), если бы не бабушка( сложн. предл. с параллел. подчин.). 10.Я загадал,(что)  что если  свеча не погаснет,( при каком условии?) то  у мня в жизни еще будет что-нибудь хорошее.( сложн. предл. с параллел. подчин.)

вторник, 17 марта 2020 г.

                                                       Я  выбираю про фессию
     Навероное, нет в мире ни одного, котогрый бы не мечтал кем-то стать. Многие уже в детственаходят себя, некоторым удается это в юности, а тко-то ищет себя всю жизнь. На мой взгляд, люди, которые не могут себя найти, чуытвуют себя бесполезными, тк занимаются нелюбимым делом и тратят много энергии и сил впустую. 
    Я считаю мне повезло, потому что я знаю кем хчу стать и чем хочу заниматься еще с детства. Я мечтаю стать врачом-косметологом. Я очень общительный челлвек и легко иду на контакт с людьми. Мне нравиться помогать людям с их проблемами и длать их счастливыми. Как же приятно видеть улыбку на лице человка и полуать слова благодарности. Приятно осознавать, что ты полезен общечтву.  
     Я  мечтаю стать косметологом с 10-и лет. Я красила маму будучи ребенком и получалось довольно неплохо. А в 13 лет я пощла  учиться на  визажиста, где узнала много нового и интересного.  Теперь я делаю макмяж маме и сестрам на различные мироприятия и получаеться очень красиво и профессионально.
     Эта профессия очень актуальна в наше время, ведь внешность играет очень важную роль и каждый человек хочет быть красивым.  Я буду делать людям макияж на разные мироприятия, подбирать  девущкам уходовую косметики под их тип кожи, назначать какое- то лечениие,  если у человека есть проблемы с кожей. 
    Моя самая большая мечта- это открыть свой салон  красоты. Люди будут выходить от туда красивые,счастливые, с улыбкой на лице- это самое главное. Также эта работа приносит хорошие деньги, что тоже немоловажно, ведь нужно чтобы, любимое дело приносило не только удовольствие, но и какю-то прибыль. 
    Каждый человек должен найти свое место в этой жизни. Начинать искать себя нужно еще с детства. Смотреть к чему есть способности, что хорошо получаеться, а за что лучше не браться. Чем раньше человек опредилиться, кем он хочет стсть, тем проще емку будет в дальнейщем,  ведь он уже будет знать в каком направлении ему двигаться и над чем работать.
    

Ответы на вопросы
1.Родился в Нижнем Новгороде.
Бабушка заменила ему родителей.
Был не очнь послушным учеником.
Когда ему было 3, он заболел холерой, но смог выжить.
Не имел высщего образования.
2.В раннем творчестве вымысел играл первостепеннкю роль. Писатель считал, что надо так, "...чтобы не было похоже на жизнь, а было веше ее, лучше,  красивее."
В поздних произведениях, он пишет повесть "В людях",  являющаяся частью автобиографической трилогии, но и сдесь он превращал лшичные воспроминания в яркие,  живые сцены русской жизни.
3. Он считал, что писатеьское "я" закрывает  социальные горизонты и бытовой пейзаж.
Он хотел показать быт обцычного русского человека.
4.Первая- тема самого главного героя. Он вырабатывает характер,  набирается опыта, расширяются горизонты его представления о мире.
Вторая- это окружающие его люди. Эпизодические персонажи, либо люди надолго западающие в память.
5. Книги будят в нем мысли, заставляют сравнивать прочитанное с увиденным в реальной жизни, становятся стимулом к ее преображению.
6.
Услужение-быть в качестве слуги
Сужение- работать во благо чему-либо